今年的中考录取刚刚结束，一个现象值得关注——粤东粤西粤北地区的县域普通高中优质生源保留率大幅提升，如茂名市、潮州市的优质生源留在县中就读的比率达100%，肇庆市的县中优质生源保留率也达99%。
与之形成映照的是，前不久广东高考放榜，粤东粤西粤北地区表现抢眼:在高考人数减少的情况下，从县中输送到本科高校深造的学生人数大幅增加，不少县中更是实现跳跃式增长，越来越多学生在家门口的高中圆了“大学梦”。
一直以来，粤东粤西粤北地区是广东基础教育短板，县中长期面临着优质生源和师资流失、教学管理模式落后、竞争力下滑的发展困境。
如今，这一状况在广东得到了扭转。变化是如何发生的？背后是“百县千镇万村高质量发展工程”中，一场集全省之力的托举——
广东在全国率先构建起一张“横向+纵向”县中帮扶“托举网”，统筹珠三角地区、省内高校、教研机构及市域优质资源，构建起7种结对关系，众手托起县镇村的孩子们。
“全省一盘棋”之下，广东的教育公平承诺正在加速“兑现”。
对县中的信心回来了
曾几何时，县中教学质量下滑，有条件的家长和学生都会选择市区优质高中和珠三角地区的优质高中就读。优质生源流失，更让县中陷入发展困境。
如今，为何优质生源几乎都选择留在县中就读？现象背后，是家长和学生重树了对县中的信心。而支撑信心的，有一个数据——
今年，粤东粤西粤北地区县中向本科高校输送的学子比去年增加了超1.7万人，越来越多“县中的孩子”拥有更广阔的学习深造机会。
个例不足为奇，但整体提升则有其必然原因。在广东，这一现象背后的主线十分清晰——集全省之力的帮扶。
财力上，近三年，广东逐年增加对县中发展的财政性投入，累计投入340亿元，年均增长2.4%，自2024年起还专门设立县中发展经费，已累计安排5亿元。
人力上，从2022年底开始，广东就在全省组织优质普通高中开展结对帮扶县中工作，2025年实现全省薄弱县中结对帮扶全覆盖，结对关系达231对。
机制上，广东专门实施县中托管帮扶，组织珠三角、城区优质高中及师范院校，派出5-14人管理团队，组团式融入式托管帮扶57个县各1所县中。
既有珠三角地区优质高中的跨市托管——华南师范大学砺儒高级中学由华南师范大学附属中学托管，广州大学附属中学英德实验学校由广大附中托管，饶平县第二中学由深圳实验学校托管……
又有师范类高校和本土市域的资源注入——陆河县河田中学由广东第二师范学院托管，鹤山市第二中学由鹤山市鹤华中学托管，连山壮族瑶族自治县连山中学由清远市第一中学托管，雷州市第八中学由岭南师范学院附属中学托管……
系统性的帮扶托管，从“输血”到“造血”，迅速改变了县中发展面貌。
“县中的孩子并不比别人差，他们吃苦耐劳、自律，也很有进取心，但差距就在于教育资源和条件。”从华南师范大学附属中学来到华南师范大学砺儒高级中学担任校长的陈义近深有感触。
3年前，华南师范大学砺儒高级中学正式启用，由华师附中托管。他发现，学生们70%来自乡镇初中，学习模式比较落后，习惯死记硬背、机械刷题。
“我们完整引入了华师附中的育人理念，逐步推行自主学习、自我管理的新型学习模式。”陈义近介绍，同时，学校还优化调整教师评价体系，教师备课、授课都契合国家新型人才培养趋势。
3年培育，成效彰显。华师砺儒高中教育教学水平持续加强，学生综合素质也全面提升——3年来学生累计斩获省级竞赛奖项167项，并有5人在全国青少年科创大赛中拿下奖项。
县中，不再是“没落”的代名词。
“托举网”如何织成？
教育帮扶，何以成为广东振兴县中的“撒手锏”？
“在广东，县中振兴不仅是个教育议题，也关切到如何破解城乡区域发展不均衡。”华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院副院长陈先哲表示。
广东基础教育办学规模约占全国1/10，但城乡区域发展不平衡成为最大掣肘。目前，全省57个县共有约300所县中，是粤东粤西粤北地区基础教育的主力军。
作为县域教育的“龙头”，县中的发展困境，既是广东城乡区域发展不平衡的集中投射，也长远影响着广东县域经济的高质量发展。
换言之，振兴县中，是广东实施“百千万工程”的必答题。
今年5月，广东印发县中振兴行动实施方案，就明确将县中振兴和教育强省建设、“百千万工程”紧密结合，赋予其重要战略地位。
但是，缺名师、缺资源、缺理念……要从根本上扭转县中的发展面貌，靠县域自身力量，难以达成。唯有立足全省大局、统筹布局，方能“破局”。
广东统筹全省之力，创造性地织就一张“托举网”。这张网，叫做“全口径全方位融入式”结对帮扶。
如今，广东教育帮扶已经形成7种结对帮扶关系，实现基础教育系统的全面对接:市与市结对15对，县与县结对84对，师范院校与市结对15对，非师范类院校与市县结对140对，教研机构相互结对99对，中小学之间结对约1000对，此外还有粤东粤西粤北地区市、县区域内的结对帮扶。
其中一大创举，是发挥师范院校基础教育学科、人才和专业优势，组织12所师范院校纵向帮扶粤东粤西粤北15个地市。
广东第二师范学院纵向帮扶汕尾市，2024年与汕尾市陆河县共建教育集团，选派校长及核心管理团队常驻县域高中。
彭司先便是此时从广东第二师范学院来到陆河县河田中学担任党委书记、校长。深感当地教师们对教育改革新理念、新方法接触不多，他奔走于课堂、教研组和教师办公室，引导他们更新教育观念和教学方法。
他介绍，借助高校优势，广东第二师范学院还柔性引进20名学科专家，把先进的教育理念、优质的教研资源、科学的管理经验“搬”到了陆河县。同时，在教育集团内调配教师，高效解决师资不均衡和结构性缺编的问题。
“有高校、一线专家带着，我们更加知道教育规律是什么、高效课堂怎么建、不同层次的学生该怎么教。”当地老师“开了眼界、转了脑筋”。
不到两年，陆河县基础教育有了质的改变，办学相关核心指标均创历史新高。
广东第二师范学院的帮扶还有一个“诀窍”——并不只着眼于县中发展，还联动了陆河县8所乡镇学校“齐头并进”，为县中培养更多优质生源。
彭司先介绍，广东第二师范学院陆河教育集团是全省首个全学段整县域教育集团，全学段意味着覆盖小初高，而整县域则是指托管了陆河县所有中学。
这也是广东在教育帮扶中积累的独特经验:通过县域集团化办学，将乡镇学生从小学到高中都“托起来”。如今，全省已组建基础教育集团400多个，首批70个优质教育集团已创建完成。
在实践探索中，新的帮扶模式还在不断涌现:岭南师范学院与湛江市及下辖8个县建立了“1+1+8”校地协同深度结对关系；广东技术师范大学向河源市乡村学校派出近百名博士教师担任副校长……
随着“托举网”织牢织密，县镇村的孩子们正被稳稳托住。
借势“突围”
今年高考，广东还有一个现象值得关注:县域艺体类考生综合成绩明显提升。
这背后，是广东薄弱县中的突围。
陈先哲表示，对于一些经济支撑较弱的县中，“如果只是帮扶托管，办学没有特色，只是比成绩的话，再办多少年还是办不好”。
近年来，广东积极推进普通高中多样化特色发展，培育了一批以体育艺术为特色的县中，提高了县域整体高中教育水平，也为县中学生构建起了特色多元化的升学渠道。
今年印发的广东县中振兴行动实施方案也明确提出，到2030年，全省建成不少于200所涵盖多个领域的省级优质特色普通高中，有县的地市至少有1所县中为省级优质特色普通高中。
借助人工智能，是薄弱县中突围的另一路径。
广东将部分薄弱县中纳入人工智能赋能县中质量提升试点，聚焦教学最薄弱环节，特别是在教师备课、作业设计批改、学情分析等方面引入人工智能技术支持。
借助智慧教育东风，今年，全省13所县域中学首次叩开本科院校大门，累计输送超百名学子跨入高等教育赛道。
因地制宜，借势突围，正是广东教育帮扶的核心“方法论”。
2024年10月，省实启动对廉江中学的三年托管帮扶，为该校量身打造了“造血式”帮扶体系。
针对廉江中学学情基础薄弱的实际，帮扶团队并没有简单复制省实的先进教育理念，而是推行“本土适配”改造。
例如，将“小组合作探究”调整为“任务驱动+组长负责制”，避免讨论流于形式；作业设计简化为“基础题必做+提升题选做”，兼顾不同层次学生需求。
这背后，是对县中教育“兜底”基础教育职能的深刻理解——
县中振兴，绝不仅是为了片面提高升学率、只关注高分考生，而是要托举所有孩子的全面发展和多元成才。
例如在云浮市，学校广泛开展曲棍球运动等体育活动，并建立完善中小学美育活动阳光积分制度，举办合唱、舞蹈、戏剧、书画、手工艺品等比赛，推动学校美育活动常态化开展。
来到茂名信宜市托管帮扶后，陈义近观察到，相比一线城市学生有很多参与各类社会实践、拓展活动的机会，县域学生自主接触外界多元资源的渠道较少，成长更多依赖学校引导。
对此，华师砺儒高中每学期开设50多门选修课程，既有学科拓展类、美育类课程，也有人工智能、前沿科技类课程，同时常态化开展课外实践研学活动，帮助学生拓宽眼界、促进全面发展。
“有学生和我分享，这样读书的幸福感很强，也更有动力。”扎根粤西托管帮扶3年，陈义近愈发深刻感受到:托举起每一个“县中的孩子”，也就是托举广东乃至中国的未来。
海报:张昶
